You are here

Glosario

A | B | C | D | E | F | G | H | I | L | M | N | O | P | R | S | T | U | V
  • necesidades de competencias

    Definición: 

    Demanda de conocimientos y competencias específicos en el mercado de trabajo (demanda total en un país, región, sector económico, etc.).

    Nota: 
    • el análisis de las necesidades de competencias (también denominado «identificación de las necesidades de competencias») pretende identificar los déficit o carencias de competencias, anticipar las necesidades de competencias y evaluar la capacidad de los sistemas de cualificaciones (oferta de educación y formación, mecanismos de financiación, etc.) con el fin de responder a las necesidades de la economía;
    • la anticipación de las necesidades de competencias representa el proceso de identificación de las competencias que requerirá el mercado de trabajo a corto, medio y largo plazo;
    • la previsión de competencias estima la demanda de competencias (empleos) y/o la oferta de competencias (mano de obra) disponibles a corto, medio y largo plazo.
    Fuente: 
    Cedefop, 2010.
  • Nivel CINE 0 – Educación de la primera infancia

    Definición: 

    Programas caracterizados por privilegiar un enfoque holístico orientado a dar apoyo temprano al desarrollo cognitivo, físico, social y emocional del niño y familiarizar a los niños de corta edad con la instrucción organizada fuera del entorno familiar.

    Nota: 

    en los diversos países del mundo se emplean distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 0, tales como, educación y desarrollo de la primera infancia, kindergarten, jardines infantiles, educación preprimaria, preescolar o inicial.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 1 – Educación primaria

    Definición: 

    Programas destinados a proporcionar a los estudiantes destrezas básicas en lectura, escritura y matemáticas (es decir, alfabetismo y utilización de números —numeracy) y sentar una sólida base para el aprendizaje y la comprensión de las áreas esenciales del conocimiento y el desarrollo personal y social como preparación a la educación secundaria baja.

    Nota: 

    en el mundo existen distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 1, tales como educación primaria, educación elemental o educación básica (etapa 1 / grados inferiores, si el sistema educativo cuenta con un programa que abarca los niveles CINE 1 y 2).

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 2 – Educación secundaria baja

    Definición: 

    Programas destinados a reforzar los resultados de aprendizaje del nivel CINE 1. En general, el objetivo que se persigue es sentar las bases para el desarrollo humano y el aprendizaje a lo largo de la vida sobre las cuales los sistemas educativos pueden expandir de forma sistemática oportunidades de educación adicionales. Es probable que algunos sistemas educativos ya ofrezcan programas vocacionales en el nivel CINE 2 orientados a proporcionar a las personas destrezas relevantes para el acceso al mercado laboral.

    Nota: 

    los programas clasificados en el nivel CINE 2 reciben distintas denominaciones en los países, por ejemplo, escuela secundaria (primer ciclo / grados inferiores, de contar el país con un programa que abarque los niveles CINE 2 y 3), escuela media, junior secondary school, middle school o junior high school.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 3 – Educación secundaria alta

    Definición: 

    Programas concebidos para consolidar la educación secundaria como preparación a la educación terciaria, o bien a proporcionar destrezas con significación para el empleo, o ambos.

    Nota: 

    los programas clasificados en el nivel CINE 3 reciben distintas denominaciones en los diversos países, por ejemplo, escuela secundaria (segunda etapa / grados superiores), senior secondary school o (senior) high school.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 4 – Educación postsecundaria no terciaria

    Definición: 

    Programas diseñados para proporcionar a las personas que han concluido el nivel CINE 3 las certificaciones no terciarias requeridas para avanzar a la educación terciaria, o bien para incorporarse al mercado laboral en el caso de que sus certificaciones de nivel CINE 3 no otorgaran acceso a este nivel.

    Nota: 

    en los diversos países del mundo se emplean distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 4, por ejemplo, diploma técnico, préparation aux carriéres administratives y primary professional education.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 5 – Educación terciaria de ciclo corto

    Definición: 

    Programas destinados a impartir al participante conocimientos, capacidades y competencias profesionales. Estos programas se caracterizan por estar basados en un componente práctico, estar orientados a ocupaciones específicas y preparar al estudiante para el mercado laboral. Sin embargo, también pueden facilitar el acceso a otros programas de educación terciaria.

    Nota: 

    los programas clasificados en el nivel CINE 5 reciben distintas denominaciones en los diversos países, por ejemplo, educación técnica (superior), master craftsman programme, junior college education, technician o advanced/higher vocational training, associate degree o programas bac + 2.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 6 – Licenciatura o equivalente

    Definición: 

    Programas destinados a impartir conocimientos, destrezas y competencias académicas o profesionales intermedias (nivel medio de complejidad o intensidad de los contenidos académicos) que conducen a un primer título o a una certificación equivalente. Los programas de este nivel son esencialmente teóricos, si bien pueden incluir un componente práctico, y están basados en investigación que refleja los últimos avances en el campo o las mejores prácticas profesionales.

    Nota: 

    los países emplean distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 6, tales como, bachelor, licence o primer ciclo universitario.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 7 – Maestría o equivalente

    Definición: 

    Programas destinados a impartir competencias académicas y/o profesionales avanzadas que conduzcan a un segundo título o a una certificación equivalente. Los programas de este nivel pueden incluir un importante componente de investigación, aunque no otorgan las certificaciones relacionadas al nivel de doctorado.

    Nota: 

    en los diversos países del mundo se emplean distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 7, tales como, maestrías o magister.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • Nivel CINE 8 – Doctorado o equivalente

    Definición: 

    Programas destinados principalmente a conducir a un título de investigación avanzado. Los programas de este nivel están dedicados a estudios avanzados e investigaciones originales, y suelen ser ofrecidos exclusivamente por instituciones de educación superior (universidades) dedicadas a la investigación. Se imparten programas de doctorado tanto en el campo académico como en el profesional.

    Nota: 

    en los diversos países del mundo se emplean distintas denominaciones para los programas clasificados en el nivel CINE 8, tales como, PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, Doctorado y otros términos similares.

    Fuente: 
    adaptado de Unesco, 2011.
  • nivel de cualificaciones

    Definición: 

    Este término engloba dos conceptos:

    Nivel alcanzado en el sistema formal de educación y formación, reconocido en un sistema o en un marco de cualificaciones.

    o

    Nivel de competencia alcanzado por medio de la educación y la formación, la experiencia laboral o en contextos no formales e informales.

    Nota: 
    • el nivel de cualificaciones suele determinarse con arreglo a los parámetros de referencia de los sistemas de cualificaciones o a los descriptores de cada nivel de los marcos de cualificaciones;
    • el nivel de cualificaciones también puede determinarse en función del perfil ocupacional (por ejemplo, la descripción de los resultados de aprendizaje necesarios para desempeñar las tareas específicas de un empleo en un nivel concreto de responsabilidad y autonomía).
    Fuente: 
    Cedefop.
  • norma / estándar

    Definición: 

    Conjunto de elementos cuyo contenido es definido por los agentes concernidos.

    Nota: 

    pueden distinguirse diferentes tipos de normas / estándares:

    • la norma o estándar de competencia hace referencia a las destrezas, las competencias y los conocimientos relacionados con el desempeño de un empleo específico;
    • la norma o estándar de educación o formación hace referencia a los objetivos de aprendizaje, los contenidos curriculares, los requisitos de admisión y los recursos requeridos para alcanzar los objetivos fijados;
    • la norma o estándar profesional hace referencia a las actividades y las tareas relacionadas con un empleo específico y su desempeño;
    • la norma o estándar de evaluación hace referencia a los resultados de aprendizaje que deben lograrse y la metodología de evaluación empleada;
    • la norma o estándar de validación hace referencia al nivel de rendimiento que debe alcanzar la persona evaluada y los criterios utilizados;
    • la norma o estándar de certificación hace referencia a las reglas que rigen la obtención de un certificado o título, y los derechos que dicho certificado o título confiere.

    En función del sistema correspondiente, estas normas pueden existir por separado o integrarse en un documento común.

    Fuente: 
    Cedefop, 2008.
  • nuevas competencias / competencias emergentes

    Definición: 

    Capacidades que registran una creciente demanda en profesiones nuevas o ya existentes.

    Nota: 

    la identificación de competencias nuevas o emergentes es crucial para prevenir el déficit y la escasez de competencias, mejorar la empleabilidad de los ciudadanos y satisfacer las necesidades de la economía.

    Fuente: 
    Cedefop.
  • nuevas competencias básicas

    Definición: 

    Capacidades relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), idiomas extranjeros, cultura tecnológica y espíritu de empresa, así como competencias sociales, organizativas y de comunicación.

    Nota: 

    las nuevas competencias básicas aunadas a las competencias básicas forman las competencias clave necesarias para progresar en la sociedad del conocimiento contemporánea.

    Fuente: 
    Council of the European Union, 2000.